Un castigo diferente para cada edad

Los expertos señalan cómo castigar y conseguir resultados efectivos en función de la madurez de los hijos

Los usamos con demasiada frecuencia: «sin dibujos una semana por sacar malas notas», «esta tarde no juegas con la wii por poner los pies en el sofá», «como no vengas hora mismo a cenar, mañana no vas al cumpleaños»... Son demasiados intentos a la deseperada por conseguir que nuestros hijos nos hagan caso. Sin embargo, el castigo, si no se utiliza correctamente, pierde su efectividad.

Los expertos en la materia apuntan que si lo empleamos con excesiva frecuencia y recurrimos a él como nuestro principal recurso, el niño se acostumbra a ellos de tal manera que formará una parte habitual de su día a día y perderá efectividad. Además, si no somos tajantes y no hacemos que el castigo se cumpla con firmeza hasta el final, cada vez que lo impongamos éste perderá fuerza y el niño pensará que nuevamente se podrá librar de él, por lo que repetirá sin temor la mala conducta.

Aún así, el castigo debe ser el último recurso para evitar una determinada conducta. Como primer paso es conveniente mostrar al niño lo que debe y lo que no debe hacer. De esta manera sabrá —porque con anterioridad no tiene porqué saberlo— a qué atenerse.

Según Alfonso Ladrón, psicólogo clínico del servicio de Psiquiatría del Hospital Clínico San Carlos, existen otras alternativas antes de llegar al castigo «reforzando comportamientos mediante recompensas», es decir, recomienda premiar cuando ha hecho una buena conducta —«como hoy no has saltado en el sofá, después del postre tienes un helado»— y ser reiterativo hasta que un día deje de saltar porque ya lo tiene asumido como un hábito positivo.

Susana de Cruylles, psicóloga clínica y coordinadora del Programa para Padres del Hospital Universitario Príncipe de Asturias (www.laescueladepadres.com) coincide en que existen varias técnicas antes de aplicar un castigo. La primera de ellas es ignorar: no prestar atención al niño cuando hace algo incómodo. No hay que mirarle, ni hablarle, ni tocarle... «Lo difícil de esta técnica radica en que al ignorarle habrá un aumento instantáneo de la mala conducta, por lo que hay que ser capaz de aguantar como si nada ocurriera —asegura Susana de Cruylles—. Pero, hay que ser cautos porque algunas conductas pueden resultar peligrosas para el niño o los que están cerca, sobre todo si está en un lugar público».

Alfonso Ladrón, añade que, aunque parezca contradictorio, «gritar al niño y reñirle es un premio para el pequeño, puesto que con ello logra captar toda nuestra atención que es, en definitiva, su mayor objetivo».

En el caso de no saber por qué está alborotando al niño, ni qué es lo que hace que tenga ese comportamiento, a veces resulta efectivo aislarlo del entorno y llevarle a un sitio donde no tenga nada que le altere o le divierta. Clásico es el ejemplo de la profesora que saca al niño al pasillo. Hay que hacerlo tantos minutos como años tenga: 3 años 3 minutos, 7 años 7 minutos... «Hemos comprobado que esta técnica sirve para dar un respiro a los padres cuando la situación se hace difícil de controlar y al niño también le sirve para pensar en lo que ha hecho. Además, es un buen ejemplo de educación emocional porque se le enseña que cuando la situación es caótica uno puede ir a reflexionar, pensar y calmarse para poder, entonces, buscar la solución».

Reconocimiento del fracaso educativo

«Pero hay que estar muy atentos, porque los niños son muy listos y quizá castigándoles les estemos dando justo lo que quieren. Por ejemplo, si se porta mal en clase y la profesora le echa, quizás estemos haciendo justo lo que él quiere, perderse la clase. En este sentido no hay que bajar la guardia».

No obstante, el psicólogo clínico del servicio de Psiquiatría del Hospital Clínico San Carlos, advierte a los padres de que «castigar es un claro reconocimiento de nuestro fracaso educativo». Añade que tampoco es recomendable amenazar al niño «si no te comes el filete, no verás dibujos animados» y explica que es mejor «darle mensajes optimistas que le muevan a esforzarse: vamos a ver los dibujos si te comes el filete».

EDAD ESCOLAR 5-12 años

Éste es un momento de aprendizaje social. Empiezan a tener amigos y su dominio del lenguaje es mayor. También se les exige más tanto en comportamiento como en lo académico. El tema de lo escolar suele ser un motivo de discusión y enfados entre padres e hijos.

Premios

Hacer actividades con los padres, deporte, cine, cocinar, ir a comer fuera de casa..., siempre acompañado del halago y en tono motivador.

Estar con los amigos es fuente de diversión y puede utilizarse como potente premio. Sin olvidarnos de televisión, videojuegos, psp, wii, y demás aparatos electrónicos. Hacer deporte puede ser un potente reforzador para aquellos niños a los que les guste practicarlos.

Es conveniente avisarles de cuando van a recibir el premio, de qué tienen que hacer para conseguirlo, para que tengan sensación de control de lo que hacen y de sí mismos… no todo está en mano de los adultos…

Para disminuir conductas molestas, ignorar siempre es buena fórmula.

Castigo

A estas edades entienden mejor el castigo, así que es bueno que el niño sepa porqué se le ha castigado y cuándo se le castigará en relación a su comportamiento. Así tendrá más control sobre su conducta.

Se le puede castigar sin ir con los amigos, sin ver tv o jugar a videojuegos, sin hacer alguna actividad… A veces con dejarle menos tiempo del habitual sin ver la tv o jugar con amigos ya es un castigo, no hace falta que sea toda la tarde o toda la semana.

ADOLESCENTES 13- en adelante

En esta etapa son mucho más independientes y autónomos. Los premios y castigos son efectivos, pero el diálogo y la negociación se hacen mucho más importantes y necesarios. Ya no sirve el castigo o el premio «porque sí», tienen argumentos, discuten, rebaten como auténticos políticos de su propia causa. Así es fundamental la negociación: habrá temas negociables y temas no negociables.

Es importante entender cómo se sienten y los cambios físicos y sociales por los que pasan. Hay que empatizar con ellos y no tener miedo a trasmitirles sus valores acerca de las drogas, la sexualidad, etc.

Lo que funciona mejor como premio o castigo es todo lo que pueda ponerles en contacto con los amigos: móvil, ordenador (Tuenti, Facebook, Twitter…). Regulen el uso del tiempo que pasan en estas redes y con la electrónica.

Por encima de todo hay de usar el sentido común, pasar tiempo con ellos para conocerles mejor.

        http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20130205/abci-premios-castigos-201301291605.html

DESARROLLO SOSTENIBLE - Huella ecológica mundial

DESARROLLO SOSTENIBLE es aquel capaz de satisfacer las necesidades actuales de la población sin comprometer los recursos y posibilidades de las generaciones futuras. Siguiendo esta reciente definición, ¿se cumple lo que dice si analizamos la siguiente imagen? ¿Cuál es la huella ecológica mundial que nuestro sistema de producción y consumo masivo está dejando en nuestro planeta?

(pincha en la imagen para ampliar)

La generación perdida

No. No llevan maletas de cartón, ni hay aglomeraciones en el andén de la despedida. No se marchan en grupo, sino uno a uno. Aparentemente nada les obliga. Ha sido una cadena invisible de acontecimientos. Estuvieron allí hace unos años, o tienen una amiga que les ha informado de que puede encontrar algún trabajo con facilidad. No pagarán mucho, eso es seguro, pero podrán ganarse la vida con cierta facilidad... A fin de cuentas aquí no hay nada.

Y se marchan poco a poco, sin alboroto alguno. Un goteo incesante de savia nueva que sale sin ruido de nuestro país, desmintiendo la vieja quimera de que la historia es un caudal continuo de mejoras.

No hay estadísticas oficiales sobre ellos. Nadie sabe cuántos son ni adonde se dirigen. No se agrupan bajo el nombre oficial de emigrantes. Son, más bien, una microhistoria que se cuenta entre amigos y familiares. "Mi hija está en Berlín", "se ha marchado a Montpellier", "se fue a Dubai" son frases que escuchamos sin reparar en el significado exacto que comportan. Escapan a las estadísticas de la emigración porque suelen tener un nivel alto de estudios y no se corresponden con el perfil típico de lo que pensamos que es un emigrante. Quizá en las cuentas oficiales figuren como residentes en el extranjero, pero deberían aparecer como nuevos exiliados producto de la ceguera de nuestro país.

En los tiempos de crisis que detallan cada euro gastado nadie computa los centenares de miles de euros empleados en su formación y regalados a empresarios de más allá de nuestras fronteras con una torpeza sin límites, con una ignorancia sin parangón. Menos aún se cuantifican el esfuerzo de sus familias, las ilusiones perdidas y sus sueños rotos en mil pedazos.

No llevan maletas de cartón, pero componen un nuevo éxodo que dispersa a nuestros jóvenes por toda Europa y gran parte del mundo, que nos priva de su saber, de su aportación y de su compañía. Pero, aparentemente, nadie se escandaliza por esta fuga de cerebros, lenta pero inexorable, que nos privará de muchos de nuestros mejores talentos. Nadie protesta por esta nueva oleada de exiliados que son una acusación silenciosa del fracaso y de engaño. Se van en silencio por el túnel de embarque en el que les alcanzará la melancolía por la pérdida temprana de su tierra.

No son, como dicen, una generación perdida para ellos mismos. No son los socorridos ni-nis que sirven para culpar a la juventud de su falta de empleo. Son una generación perdida para nuestro país y para nuestro futuro. Un tremendo error que pagaremos muy caro en forma de atraso, de empobrecimiento intelectual y técnico. Aunque todavía no lo sepamos.

http://elpais.com/diario/2010/10/02/andalucia/1285971726_850215.html

El mundo en 1772

Mapa que muestra las principales potencias mundiales en 1772 y sus conquistas en ultramar. ¿Adivinas a qué territorios pertenecen? ¿Cómo estaba distribuido el mapa internacional?

MAPAS FLASH INTERACTIVOS

Juegos didácticos para aprender Geografía.

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm (pinchar en el enlace para abrir)

REGIMIENTO "ASTURIAS"

Brillante reconocimiento a España, a su Historia y a sus hazañas, por parte del Regimiento "Asturias". Y, sobre todo, a nuestros antepasados, a quienes debemos honrar por su esfuerzo de sacar el país siempre adelante.

 General de División D. Eduardo Esteban Ureta. 

Interventor General de Defensa.

TargetMap.com

Excelente web con prácticos e interesantes mapas mundiales de la más diversa índole, clasificados en secciones: Demografía; Salud; Educación; Economía; Idiomas; etc.

www.targetmap.com (pincha en la barra para acceder)

Evolución del peso económico de los principales países del mundo

El tamaño de los nombres de cada país está en proporción a su contribución al PIB mundial. En marrón, el peso económico actual de los países. En rojo, el peso internacional que tendrán en 2050.

REDES SOCIALES POR PAÍSES

El mapa refleja el dominio de las diferentes redes sociales por los países del mundo, con la especial relevancia de Facebook, red social que ocupa la primera posición en cuanto a su uso en nuestro planeta, con más de 600 millones de usuarios.

(pincha en la imagen para ampliar)

SISTEMAS ECONÓMICOS EN LA HISTORIA

¿Cuáles han sido los sistemas económicos que se han dado en las diferentes épocas de la Historia de la Humanidad? Los vemos en el siguiente cuadro:

Enseñar a los niños a afrontar los fracasos y la frustración

Los fracasos y las frustraciones son algo normal en la vida de las personas. Es fundamental que durante su desarrollo los niños, aprendan a superar estos aspectos de manera constructiva. Como educadores debemos enseñar a los niños y niñas a enfrentarse a aquellas situaciones en las que se han equivocado y aquellas en las que no se consigue lo que uno quiere.

                             

A veces tratamos de evitarles el dolor y las frustraciones, pretendemos hacerles felices dándoles lo que desean, evitándoles las cosas malas, pero estamos equivocados. Una persona feliz no es aquella que no se equivoca nunca o aquella que siempre consigue todo lo que quiere. Todas las personas cometen errores, y a todas las personas les cuesta conseguir lo que quieren. Es parte de la condición humana. Una persona feliz, es aquella que sabe afrontar sus errores, aprende de ellos y sabe superar la frustración de forma constructiva.

Si evitamos a nuestros niños y niñas las frustraciones, llegará un día irremediablemente en el que tendrán que enfrentarse a esto y no podrán hacerlo porque no tendrán los recursos emocionales para ello.

Debemos ver la frustración y los errores como parte de la vida, y por lo tanto es nuestra responsabilidad hacer que los más pequeños estén preparados para ello. Enseñarles a aprender de sus errores, a afrontar los fracasos y superar la frustración, a conseguir sus metas y a esforzarse para ello.

PAUTAS:

1. Cambia la manera de ver los fracasos. Haz que no vean los fracasos como algo negativo, no consiste en el todo o nada, sino en aprender de lo que hemos hecho y como lo hemos hecho. Cuando algo les salga mal debemos hacer que no lo vean como algo negativo, son cosas que pasan, y que lo importante es darse cuenta de donde nos hemos equivocado para que no vuelva a ocurrir. Lucía está aprendiendo a escribir y se equivoca cuando tiene que escribir la sílaba 'pel', en lugar de eso pone 'ple'. Se pone a llorar y comienza a decir “no sé hacerlo”, “no puedo”. En lugar de alterarnos, debemos decirle frases de apoyo “no pasa nada estás aprendiendo y todos nos equivocamos cuando aprendemos”, “vamos a ver en qué te has equivocado, ya verás como si lo piensas te das cuenta”, “la próxima vez ya no te equivocarás”.

Convierte así la frustración en aprendizaje. Que el niño lo conciba como una oportunidad para aprender y ser creativo.

2. Haz que haga las cosas por sí mismo. No le des todo hecho, haz que piense, aunque al principio no sepa hacer ciertas cosas. Déjale que lo haga él solo, que piense, que lo intente y que tenga la oportunidad de equivocarse y de enfrentarse al fracaso. De esta forma se aprende que podemos equivocarnos, pero que si nos equivocamos podemos también solucionarlo. Con esto también fomentamos su iniciativa personal, su autonomía y evitamos que tenga miedo a hacer las cosas por sí mismo. Natalia está jugando con sus hermanos mayores a un juego y no quiere jugar sola, quiere que alguien vaya con ella, porque dice que no sabe. Debemos animarla a que juegue sola, podemos ayudarla dándole pautas, haciendo de guía pero dejándola sola. Evita la sobreprotección y el exceso de permisividad.

3. Enséñale que en toda situación de fracaso puede haber algo positivo. Esto puede parecer complicado, pero es fundamental. Ante todo fracaso hay siempre algo positivo que es la capacidad de aprender de ello, la posibilidad de crecer como persona también. Marcos está haciendo sus deberes y se ha equivocado. Hizo sus ejercicios con boli y no puede borrarlo, por ello tiene que arrancar la hoja y repetirla entera. Con rabia tira el cuaderno al suelo y dice que tiene que volver a repetirlo, que le salen las cosas mal y que está harto. Con paciencia le diremos que no se preocupe, que a todos nos ha pasado alguna vez, que lo bueno es que podrá hacer todo en limpio y le quedará mucho mejor presentado (eso es algo positivo), “luego te sentirás orgulloso de tu trabajo” cuando lo repita debemos decírselo “mira qué bien ha quedado ahora”, “esto esta fenomenal Marcos”.

4. No refuerces la rabia como respuesta a la frustración. Cuando el niño o niña siente frustración suele responder con rabia. Si cedemos a sus rabietas, le enseñamos que es una forma fácil de superar esa situación y conseguir lo que quiere. Alberto quiere un juguete nuevo que ha visto en la tienda, lo pide a sus papás, y éstos le dicen que no pueden comprárselo, que espere a su cumpleaños y se lo regalarán. Alberto responde con una rabieta y se pone a llorar y a patalear. No debes comprarle el juguete. Es un error pensar que el niño para ser feliz necesita todo lo que quiere. Debemos no hacer caso a su rabieta.

5. Haz de ejemplo para los niños y niñas. Los más pequeños aprenden e imitan lo que ven. Somos un modelo de conducta para ellos, nuestro modo de actuar es el que les guía para enfrentarse a situaciones de la vida. Ante situaciones que puedan provocar frustración o fracasos, debemos mantener una actitud positiva. Y esforzarnos por superar las dificultades.

6. Educa en el esfuerzo pero marcando objetivos razonables. Los niños y niñas han de aprender que para conseguir ciertas cosas es necesario esforzarse. De esta manera verán que el esfuerzo es una manera de solucionar sus fracasos. Es bueno hacer que el niño o niña se esfuerce, pero su nivel de exigencia ha de ser razonable, si le ponemos un nivel demasiado alto, no lo conseguirá y conseguiremos lo contrario, pensará que esforzarse no sirve para nada. Mario está aprendiendo a nadar, el primer día que intenta hacerlo sin flotador se asusta y ya no quiere volver a intentarlo. Debemos animarle, decirle que poco a poco lo conseguirá, marcándole metas. En primer lugar podemos ponernos cerca de él a una distancia corta y animarle a que nade esa distancia, poco a poco iremos aumentando la distancia. Si pretendemos que en el primer intento haga una distancia larga, no lo conseguirá y pensará que su esfuerzo no sirve para nada. Con esto le enseñamos también a ser perseverante. El esfuerzo es importante, pero hay que esforzarse poco a poco y no abandonar ante el primer fracaso o dificultad.

7. Razona con él sobre sus errores y fracasos. Que entienda lo que ha pasado, qué ha salido mal. Si lo entiende se sentirá tranquilo y ganará confianza porque sabrá lo que tiene que hacer la próxima vez.

       http://www.educapeques.com/ensenar-a-los-ninos-a-afrontar-los-fracasos-y-la-frustracion/

FRASES CÉLEBRES - CITAS

2ª EVALUACIÓN (febrero 2013): 4º ESO A / 1º BACH A / 1º ESO C

- Allí donde estés, cree y espera.

- El pueblo que olvida su historia, está condenado a repetirla.

- El problema de nuestra época es que las personas no quieren ser útiles, sino importantes. (Winston Churchill)

- El futuro pertenece a quienes creen en la belleza de sus sueños. (E. Roosevelt).

- No preguntes lo que tu país puede hacer por ti, pregúntate lo que puedes hacer tú por tu país. (J. F. Kennedy).

- Un mundo de abundancia es proyectado mientras se fabrica la escasez.

- Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. (Albert Einstein).

- Las grandes almas tienen voluntades, las débiles tan sólo deseos.

- La grandeza y prosperidad de una nación se mide por la forma en que ésta trata a sus animales (M. Gandhi).

- Un pueblo que no sabe leer ni escribir, es un pueblo fácil de engañar. (Ernesto "Che" Guevara).

- En el momento en que te digan que no eres bueno en algo, es el momento de demostrar que no eres bueno, sino el mejor.

- En la vida todos tenemos un secreto inconfesable, un arrepentimiento irreversible, un sueño inalcanzable y un amor inolvidable.

- Sólo cabe progresar cuando se piensa en grande, sólo es posible avanzar cuando se mira lejos. (Ortega y Gasset).

- Las inteligencias grandes discuten las ideas; las inteligencias medias, los sucesos; las inteligencias pequeñas, las personas.

- Perdona siempre a tu enemigo. No hay nada que le enfurezca más. (Óscar Wilde).

- El que no quiere razonar es un fanático; el que no sabe razonar es un necio; el que no se atreve a razonar es un esclavo. (William Drummond).

- La violencia es el último recurso del incompetente. (Isaac Asimov).

- La suerte favorece a los que demuestran valor. (Alejandro Magno).

- Si espero, perderé la audacia de la juventud. (Alejandro Magno).

- Las 4 <R>: Reducir, reutilizar, reparar y reciclar.

- Para que triunfe el mal, sólo es necesario que los hombres de bien no hagan nada. (Edmund Burke).

- De más estima es el buen nombre que las muchas riquezas, y la buena fama que la plata y el oro.

- Los amigos se hieren con la verdad para no destruirse con la mentira.

- La verdad no mancha los labios de quien la dice, sino la conciencia de quien la oculta.

- La Historia la escriben los vencedores, no los vencidos.

- He fallado una y otra vez en mi vida, por eso he conseguido el éxito (Michael Jordan).

FRASES CÉLEBRES - IMÁGENES

- 2ª EVALUACIÓN (30 ENERO 2013): 4º ESO A / 1º BACH A / 1º ESO C. Escoge las dos imágenes que más te gusten.